Programación lineal clásica, pero no tanto

Abstract

La incorporación y desarrollo de las TIC en todos los ámbitos de la vida y la sociedad requieren actualización y reflexión continuas sobre los modelos de enseñanza y aprendizaje. En este contexto, es habitual que los docentes revisen los propósitos de enseñanza, las estrategias didácticas, metodología y formas de evaluación; así como también nuevas formas de presentación de contenidos y materiales. Resulta indispensable entonces contar con materiales didácticos adecuados a la propuesta pedagógica y en sintonía con los objetivos planteados. Los materiales didácticos representan un excelente recurso donde las actividades pueden presentarse en forma gradual, dinámica, actualizada, propendiendo diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje. Para que esto sea posible, deben ser: programados, adecuados, precisos y actuales, integrales, abiertos y flexibles, coherentes, transferibles y aplicables, significativos, válidos y fiables. En la actualidad, y especialmente con la incorporación de las nuevas tecnologías, el docente se convierte en un intermediario entre el alumno y el conocimiento. Para ello el profesor debe generar situaciones metodológicas que propicien el cuestionamiento del alumno sobre los saberes adquiridos, la nueva información, y las decisiones a tomar. En este trabajo se propone una secuencia para la enseñanza y aprendizaje de los contenidos de la unidad didáctica de programación lineal. Para ello se proponen estrategias que tienden a potenciar el aprendizaje mediante el diseño de materiales que incluyen el uso de recursos tecnológicos.