Análisis de la aplicación de saberes en la resolución de problemas

Abstract

El trabajo de investigación surge de la actividad de extensión denominada “Talleres de resolución de problemas” que se ha desarrollado durante varios años por algunos docentes de la cátedra Álgebra. Dichos talleres eran de convocatoria abierta. En los mismos, pudimos percibir la resistencia por parte de algunos estudiantes, a formar grupos de trabajo ya que esperaban que se les dicte una clase tradicional y que en cada encuentro se trataran temas a ser evaluados en los parciales. Por esta razón el equipo docente decidió enmarcar el trabajo de investigación bajo la teoría socio-cultural de Vygotsky con el objetivo de que los participantes de los talleres comprendan la matemática provista de sentido utilizando la resolución de problemas como recurso de aprendizaje y enseñanza posibilitándoles que redescubran los conocimientos matemáticos previos y los utilicen como herramientas para enfrentar las distintas situaciones problemáticas a lo largo de su carrera profesional. La existencia de puntos de vista moderadamente divergentes entre los integrantes de un grupo de alumnos enfrentados a la realización de una tarea común puede resultar relevante como ayuda para la creación de la zona de desarrollo próximo, según Vygotsky (1979). De acuerdo a la psicología cognitiva, aprender implica un proceso activo de integración y organización de la información que ya posee y la nueva que ingresa para conseguir una comprensión profunda del contenido a aprender. Esta modalidad de aula-taller ha sido aceptada por los alumnos como un espacio de relación alumno-conocimiento-docente, donde se promueve la reflexión y el análisis de cada situación abordada.